T7: SEXUALIDAD Y REPRODUCCIÓN HUMANA

Pinchad aquí para ir a la teoría

Podéis hacer estos ejercicios de repaso para el examen:

1. Aparato reproductor masculino
2. Relaciona aparato reproductor masculino
3. Aparato reproductor femenino
4. Ciclo menstrual
5. Técnicas reproductoras
6. Métodos anticonceptivos
7. Las diferencias sexuales

Aquí tenéis el vídeo que vimos en la clase bilingüe sobre la fecundación:

 

T8: HUMANIDAD Y MEDIO AMBIENTE

En este tema la evaluación será mediante un debate final en el que dividiremos la clase en Ecologistas, Parlamento y Empresarios.

Aquí tenéis el documento para la preparación del debate
Pinchando aquí, la rúbrica para evaluación por equipos

TEMA 6: SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO

SISTEMA NERVIOSO

Clic en la imagen para averiguar, por fin, quién mató a Codi Mara...

Como siempre, después de el juego, realizad el cuestionario:
Cuestionario Sistema Nervioso y Alcohol

Para estudiar la organización del Sistema Nervioso, nos hemos guiado por el punto 2 de este enlace

Para repasar/ampliar, podéis hacer las siguientes actividades:

1. La neurona
2. Crucigrama
3. El sistema nervioso central
4. El cerebro
5. Nervios
6. Acto voluntario

SISTEMA ENDOCRINO

Para estudiar el Sistema Endocrino, nos hemos guiado por los puntos 1 y 2 de este otro enlace

Si queréis repasar/ampliar, podéis hacer las siguientes actividades:

1. Rellena huecos
2. Ordena el sistema endocrino
3. Ordena la respuesta involuntaria
4. Rellena otros huecos
5. Escoge la respuesta
6. Relaciona con su hormona
7. Alteraciones del sistema

"VIAJE ALUCINANTE" Cuestionario sobre el libro de lectura de 3º de ESO.

Este es el cuestionario que tendréis que completar después de leer el libro de lectura. Recordad que la fecha límite es el 19 de febrero.
EN ESTA OCASIÓN NO ES NECESARIO QUE SUBÁIS EL TRABAJO AL SITE, ÚNICAMENTE TENÉIS QUE COMPARTIR CONMIGO EL DOCUMENTO

Todas las respuestas las podréis encontrar leyendo con atención el libro, no necesitáis buscar material extra.

1. ¿Cómo realiza el doctor Michaels el mapa del aparato circulatorio del doctor Benes?¿Qué papel juega la radiactividad?
2. ¿Qué es el Principio de Incertidumbre? ¿Qué papel juega en la miniaturización?
3. ¿Qué le ha ocurrido al doctor Benes?¿Por qué es tan importante salvarlo?¿Por qué no se le opera por el método tradicional?
4. ¿Por qué el Proteus y su tripulación no podrían soportar la turbulencia del corazón y un glóbulo rojo sí?
5. ¿Por qué se mantiene al doctor Benes en un estado de hipotermia durante la misión
6. ¿Por qué la tripulación pasa por un pasillo de radiación ultravioleta antes de comenzar la misión?
7. ¿Por qué Mss Peterson no se siente cómoda dentro de las FDMC?
8. Según Belinski, ¿cómo se altera el sentido del tiempo con la minituarización?
9. ¿En cuántas fases es miniaturizado el Proteus junto con su tripulación?¿Qué ocurre en cada una?
10. ¿Qué es el movimiento de Brown o movimiento browniano? ¿Cómo afecta al Proteus?
11. ¿Cómo consigue el general Carter detectar la radiactividad que emana del Proteus?
12. ¿Qué longitud tendrían los vasos sanguíneos si se dispusiesen todos juntos formando una línea única? ¿Cuánto tiempo le llevaría al Proteus recorrerlos en su escala miniaturizada?
13. ¿Por qué vaso sanguíneo está previsto que entre el Proteus? ¿Por cuál que salga?
14. ¿Qué es una fístula arteriovenosa? ¿Cómo dificulta la aparición de una de ellas la misión?
15. ¿Qué aspecto tienen los glóbulos rojos en la sangre venosa? ¿Y en la sangre arterial?
16. ¿Por qué vena entra el Proteus al corazón?¿Cuál es la función de la válvula tricúspide?
17. ¿Por qué hay piedras y rocas en el pulmón de Benes?
18. ¿Qué es el revestimiento pleural?
19. ¿Qué es el sistema linfático?¿Por qué la nave no tomo ese trayecto desde el primer momento?
20. ¿Dónde se forman los glóbulos blancos? ¿Qué son los anticuerpos? ¿Cómo funcionan?
21. ¿Por qué es tan importante que todo el personal de quirófano esté en absoluto silencio mientras el Proteus está en el oído?
22. ¿Qué es lo que escuchamos realmente cuando ponemos el oído en una caracola?
23. Según Grant, ¿cuál es la finalidad del miedo? ¿Qué papel juega la adrenalina?
24. ¿Por qué no puede quedarse el glóbulo blanco que ha engullido al Proteus dentro del organismo de Benes? ¿Por dónde salen todos finalmente?
25. ¿Quién es el traidor? ¿Cuáles eran sus razones para querer impedir a toda costa la misión? ¿Es partidario del "Otro Lado"? ¿Cuándo y como empezó Grant a sospechar de él?
26. Según el general Carter, ¿qué problema tienen los científicos desde la invención de la bomba atómica?
27. ¿Quién es tu personaje preferido? ¿Por qué?

TEMA 1: CONSTANTES VITALES Y MANIOBRAS DE PRIMEROS AUXILIOS

Gracias a la inestimable colaboración de Mª Eugenia, aquí tenéis los vídeos de vuestros trabajos sobre las Constantes Vitales y las maniobras de Primeros Auxilios. ¡Buen trabajo!

TEMA 5: APARATO CIRCULATORIO Y APARATO EXCRETOR (no bilingüe)

APARATO CIRCULATORIO

En la primera parte de la unidad vamos a estudiar el aparato circulatorio y su interacción con el alcohol, para ello nos ayudaremos de un juego en el que seremos forenses que investigan un accidente de tráfico relacionado con el consumo de alcohol. Clic en la imagen para acceder a él, y luego entrad en el episodio 2:

Cuando terminemos con el juego tendréis que hacer el siguiente cuestionario:

Test sobre el Aparato Circulatorio y el alcohol

En esta unidad realizaremos una disección de corazón en el laboratorio. Para ello nos dividiremos en dos: una mitad de la clase se vendrá conmigo al laboratorio y la otra se quedará en clase haciendo las siguientes actividades:
1. La estructura del corazón
2. Los vasos sanguíneos
3. Estructura del aparato circulatorio
4. Verdadero o falso
5. Válvulas
6. Circuitos
7. Relaciona
8. Relaciona II
9. Enfermedades del aparato circulatorio
10. Enfermedades del aparato circulatorio II

Las actividades son interactivas, es decir, te ayudan a encontrar la respuesta correcta. Si aún así necesitas información, busca aquí



PRÁCTICA DE LABORATORIO

Aquí tenéis el video:



Y aquí el protocolo que usamos en el laboratorio:
Disección de corazón

APARATO EXCRETOR

Para estudiar la teoría, guiaros por el libro del Cidead.
Estas son las actividades que hemos hecho:
1. Ejercicio de identificación de estructuras renales.
2. Ejercicio de rellenar huecos.

TEMA 4: APARATO DIGESTIVO Y APARATO RESPIRATORIO (no bilingüe)

En la primera parte de la unidad vamos a estudiar el aparato digestivo y su interacción con el alcohol, para ello nos ayudaremos de un juego en el que seremos forenses que investigan un accidente de tráfico relacionado con el consumo de alcohol. Clic en la imagen para acceder a él, y luego entrad en el episodio 1:

Actividades para hacer  a lo largo del tema:

¿Qué ocurre en cada parte del tubo digestivo?

Las enzimas digestivas son específicas (para este necesitas buscar información aquí)

Partes del aparato digestivo
Cuando terminéis de hacer las actividades, insertad pantallazo en el site.

Cuando terminemos con el juego tendréis que hacer el siguiente cuestionario:

Cuestionario sobre el aparato digestivo y el alcohol


APARATO RESPIRATORIO

En la segunda parte de la unidad vamos a estudiar el aparato respiratorio mediante técnicas de trabajo cooperativo en clase. Lo podéis recordar viendo el siguiente video, en el que además explico las actividades:

NOTA. En el vídeo hay una errata: donde pone "Arteria Pulmonar" debería decir "Vena pulmonar"

Cuando terminemos tendréis que hacer las siguientes actividades de repaso:
El intercambio de gases
La ruta del oxígeno

1. Aquí tenéis la teoría para repasar después de la actividad de clase.
   
   
   
   EVALUACIÓN POR PROYECTOS
   
   La evaluación consistirá en un proyecto final por equipos. Escogeréis la temática en función de vuestra nota de equipos, es decir, primero escogerán los grupos que hayan obtenido más puntuación en las actividades anteriores.
   Tendréis que escoger uno de los proyectos enumerados. En cada uno de ellos podéis encontrar enlaces en los que inspiraros. En muchos casos son maquetas hechas en niveles educativos inferiores, por tanto debéis añadir bastante información a las vuestras.
   Cada grupo tendrá que preparar tres preguntas sobre su modelo que estén relacionadas con los contenidos del tema. En clase expondréis vuestros trabajos, y después, todos tendréis que contestar por escrito a las preguntas de los demás grupos.
   
   1      Modelo de aparato digestivo con pestañas desplegable
   Ideas: incluir información sobre la función de cada órgano
   
   
   2.     Modelo de aparato digestivo en plastilina
   Ideas: incluir información sobre las principales enfermedades relacionadas con el aparato digestivo
   
   
   3.     Modelo de aparato digestivo con bolsas
   Ideas: añadir información detallada sobre las enzimas que actúan en cada porción del aparato digestivo. Representar los movimientos peristálticos.    
        
                                    
                            
   4.     Modelo de microvellosidades intestinales en plastilina
   Ideas: representar muy claramente las células epiteliales intestinales. Realizar el modelo como una serie de ampliaciones.
   Nota: en este enlace no hay un modelo, sino un dibulo de las microvellosidades intestinales.
   
   
   5.     Modelo de aparato respiratorio con chuches
   Idea: incluir información sobre las principales enfermedades del aparato respiratorio. (En el mismo enlace aparece un ejemplo)
   
   
   6.     Modelo de aparato respiratorio de fumador con chuches
   Idea: añadir información sobre los efectos del tabaco en el aparato respiratorio.
   
   
   7.     Modelo de intercambio gaseoso con chuchesIdea: añadir información sobre los mecanismos por los que se transportan el CO2 y el O2 en la sangre, y más concretamente dentro de los glóbulos rojos.

UN CONCURSO CON DOS PREMIOS MUY JUGOSOS...

Queridos alumnos:

Hemos recibido un correo invitándonos a participar en otro concurso. Como siempre, el premio es seguro, ya que a todos los que participen se lo contaré como trabajo extra para subir la nota. 

Os cuento un poco de qué va...¡¡¡ATENCIÓN AL PREMIO!!! 

El CERN (Laboratorio Europeo de Física de Partículas), junto con la Fundación Príncipe de Asturias (FPA), desean promover la importancia de la ciencia y la tecnología en nuestras vidas, así como la importancia del esfuerzo colectivo para alcanzar objetivos tan ambiciosos como el descubrimiento del bosón de Higgs. En este sentido, el Premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica de 2013 ha reconocido a los físicos teóricos Peter Higgs y François Englert, que propusieron la teoría del bosón de Higgs, y a los científicos e ingenieros del CERN por su descubrimiento en el LHC, donde hay una importante participación española.

Por esta razón lanzan conjuntamente con la colaboración del Centro Nacional de Física de Partículas, Astropartículas y Nuclear (CPAN) un concurso dirigido a estudiantes españoles para que cuenten su percepción de la ciencia, de la tecnología, de los retos futuros y de cómo ven como la ciencia puede crear un mundo mejor.

El concurso está dirigido a estudiantes de escuelas españolas (Primaria, Secundaria y Bachillerato) que pueden presentar tanto un Dibujo/Foto/Video como una Artículo/Historia/Noticia sobre uno o varios de los temas enumerados en las bases del concurso. 

Algunos de los temas son:

•        ¿En qué ha mejorado la ciencia fundamental tu vida?
•        ¿Qué es la ciencia para ti?
•        ¿Cambiará el bosón de Higgs un día mi forma de ver las cosas?
•         Para leer todos los temas, id a las bases del concurso. 

La fecha límite para presentar el trabajo es el 31 de enero a las 23:59. 

Premio:

Todos los trabajos seleccionados recibirán un regalo sorpresa de parte de la organización del concurso. 

Los 6 ganadores serán invitados a venir a visitar el CERN durante dos días con un programa adaptado a su edad. Un profesor/padre podrá acompañar al ganador. (Por favor, llevadme)

La ceremonia de entrega de premios tendrá lugar el 17 de abril 2014 en Ginebra (Suiza).

Os dejo algunos enlaces bastante interesantes para conocer un poco más sobre el bosón de Higgs. 

• El primero es el Vídeo ganador del IV Concurso de Divulgación Científica CPAN: https://www.youtube.com/watch?v=DHYoKLIxd3k&feature=youtube
• El segundo es un resumen sobre las aplicaciones prácticas que podría tener el descubrimiento: http://avanceintermitente.com/2012/07/05/aplicaciones-practicas-del-boson-de-higgs/

• Os dejo también la página web del concurso: http://www.cernland.net/concurso/

Interesados, hacédmelo saber.

UNIDAD 3: LOS ALIMENTOS Y LA SALUD

Buenas tardes chicos,
el tema de los alimentos lo vamos a trabajar mediante una Mini-Webquest, haced clic en la imagen y ¡a trabajar!

UNIDAD 2: LAS PERSONAS Y LA SALUD

Os dejo el enlace de la presentación del tema 2 que tenéis que modificar y compartir conmigo.
En formato open office:
https://drive.google.com/a/iesitaca.org/file/d/0B4WCu_8hoGpjb0hPMjVTYWhKQlU/edit?usp=sharing
En formato microsof office:
https://drive.google.com/a/iesitaca.org/file/d/0B4WCu_8hoGpjbzRJcnpsemxWVUk/edit?usp=sharing

Plan de Lectura para 3º de ESO

Buenas tardes chicos,
tras bastante más tiempo del que me gustaría sin escribir, por fin publico una nueva entrada. Como ya he comentado en algunas clases he tenido "problemas de conexión".
Una vez resuelto, quiero comentaros un poco como va a funcionar el plan de lectura en la asignatura.

Tendremos una lectura obligatoria en el segundo trimestre, de la que os examinareis mediante un trabajo que, por supuesto, también será obligatorio.
El libro en cuestión es "Viaje alucinante", de Isaac Asimov. Ya disponéis de varios ejemplares en préstamo en la biblioteca del instituto. Además este libro se encuentra fácilmente en pdf por la web.

Además de esta lectura obligatoria, tenéis la opción de acumular hasta un punto extra sobre la nota de cada evaluación por las lecturas recomendadas. Algunos de ellos también los tenemos en la biblioteca, otros incluso se pueden encontrar colgados en la web. Lo único que tenéis que hacer es informarme de que estáis leyendo el libro en cuestión, de manera que pueda prepararos un cuestionario. Para 3º de ESO son las siguientes:

• “EL HOMBRE QUE CONFUNDIÓ SU MUJER CON UN SOMBRERO”. Oliver Sachs.

En este libro, Sacks narra veinte historiales médicos de pacientes perdidos en el mundo extraño y aparentemente irremediable de las enfermedades neurológicas. Se trata de casos de individuos, aquejados por inauditas aberraciones de la percepción, y que, sin embargo, poseen insólitos dones artísticos o científicos. El doctor Sacks relata estos casos con pasión humana y gran talento literario. Son estudios que nos permiten acceder al universo de los enfermos nerviosos y comprender su situación.
Este libro os ayudará a comprender mejor los temas sobre el sistema nervioso humano.

• “WANGARI Y LOS ÁRBOLES DE LA PAZ. UNA HISTORIA VERDADERA.” Jeanette Winter.

De pequeña, en Kenia, Wangari vive rodeada de árboles. Cuando crece comienza una masiva deforestación y Wangari teme que pronto todo el bosque sea destruido. Entonces decide sembrar nueve arbolitos. Así comienza la historia de Wangari Maathai, ambientalista y ganadora del Premio Nobel de la Paz.

Este libro os ayudará a reflexionar sobre la unidad "Humanidad y Medio Ambiente"

• “LEYENDAS DEL PLANETA THÁMYRIS”. Joan Manuel Gisbert.

Podéis encontrar información sobre este libro en la siguiente página: http://lecturasparalaeso.blogspot.com.es/

• “NO ME "BACILES"”. Montserrat Argerich, Flor Rey.

Una bióloga muere infectada por el CN alfa, el bacilo que estudiaba para la obtención de una vacuna. Todo el mundo acepta esta muerte como un accidente, excepto Ana, la técnica del laboratorio. Empeñada en descubrir qué hay detrás del accidente, arrastra a un grupo de amigos al estudio del mundo de los microbios, de la respuesta inmunitaria y de las enfermedades infecciosas. Esta investigación les ayudará a resolver el enigma. Este libro se completa con una guía didáctica y una propuesta de actividades.

Este libro os ayudará a comprender mejor el tema que estamos estudiando ahora mismo: "Las personas y la Salud"

Además de estas lecturas, tenéis la opción de trabajar en grupo el artículo "Últimos descubrimientos sobre el cerebro adolescente", de la revista "NATIONAL GEOGRAPHIC". En este caso tendríais que preparar una presentación oral a partir del artículo, y tendría que ser con los mismos grupos con los que trabajáis en clase. La nota sería igual para todos los miembros del grupo. Además existe la posibilidad de que tuvieseis que exponer el trabajo en otras clases.

Aún hay más: si habéis leído algún libro que os parezca interesante y que esté relacionado con la asignatura, no dudéis en proponerlo.

¡Se me olvidaba! También podéis echar un vistazo en los libros propuestos para 4º de ESO.

Creo que eso es todo, que paséis un buen fin de semana

Por cierto...

 ¡Aprovechad las actividades que ha preparado para vosotros el Ayuntamiento de Tomares el sábado por la noche!

Feria de las Ciencias 2013-2014

¡Buenas tardes chicos!
Para los que queráis participar en la Feria de las Ciencias (y para los que no también) os dejo el documental que teneis que ver:

Como ya he comentado en la reunión, trata de las semillas transgénicas.
Un organismo transgénico es un organismo al que se le ha cambiado el ADN.
Mañana en la reunión os explicaré todo lo que no entendáis del vídeo y lo iré subiendo al blog.

Unidad 1: La organización general del cuerpo humano

Buenos tardes chicos,
Os dejo el material que vamos a usar durante esta unidad. El primer enlace es del pdf elaborado por el CIDEAD. Iré actualizando esta entrada a medida que avanza la lección.

1: La organización general del cuerpo humano

Os dejo también un enlace para repasar las células eucariotas (tanto animal como vegetal) y la procariota. Son actividades interactivas en inglés. ¡Espero que os ayuden!

Funcionamiento del curso y del blog: ACTUALIZACIÓN

Como ya comenté en clase, como guía de contenido usaremos el libro virtual de CIDEAD, proporcionada por el Ministerio de Educación.
Es ésta para 4º de ESO y ésta para 3º de ESO.
Para que hagáis los resúmenes colgaré en el blog los pdf de cada tema que os podríais descargar vosotros mismos en la misma página. ¡Y no olvidéis tomar también apuntes!
Procuraré ir subiendo al blog el resto de enlaces que utilicemos durante el curso.

ACTUALIZADO:
AÑO NUEVO, NORMAS NUEVAS

La vuelta a los orígenes: actividad inicial.

Quizás algunos os esteis preguntando el por qué de este nombre para el blog. Pues bien, por si acaso se deja caer alguien por aquí que no sea alumno mío, voy a resumir la primera unidad de la asignatura, que ha sido común para 3º y 4º de E.S.O.

El único objetivo de esta actividad inicial ha sido deleitarnos en la naturaleza. Para que podáis deleitaros de nuevo cada vez que la asignatura se os haga cuesta arriba, os dejo aquí las imágenes, videos y enlaces que tanto os han gustado.

SURFING BIOLUMINISCENCE: 

http://pijamasurf.com/2011/10/surfeando-la-bioluminiscencia-surfers-montan-olas-que-brillan-con-luz-azul-video/

LA CUEVA DE WAITOMO

http://elbauldejosete.wordpress.com/2008/04/15/la-luminosa-cueva-de-waitomo/

IMÁGENES DE CÉLULAS A ALTA RESOLUCIÓN

http://vimeo.com/9536315

Y, por último, el genio que cede su nombre al blog: Antoni Gaudí, ese ilustre español del que podemos estar orgullosos los españoles, y también los biólogos, y aún más los biólogos españoles. La máxima de este arquitecto catalán era que "La originalidad es la vuelta a los orígenes". Es por eso que también dijo en una ocasión: "Todo sale del gran libro de la naturaleza; las obras de los hombres son ya un libro impreso".

En clase os invité a buscar información sobre ejemplos concretos de la naturaleza en los que Gaudí se hubiese inspirado para diseñar la casa Batló. Aquí os dejo el enlace: 

http://yasminacanedo.wordpress.com/2013/03/26/gaudi-la-naturaleza-como-inspiracion-de-una-arquitectura-revolucionaria/

Os dejo también una foto del lagarto del Park Güell:

Gaudí también pensaba que "El arquitecto del futuro se basará en la imitación de la naturaleza, porque es la forma más racional, duradera y económica de todos los métodos". Y no iba mal encaminado, porque cada vez está más de moda la arquitectura ecológica. 

Os dejo algunos ejemplos de techos verdes, que consiguen bajar la temperatura dentro del edificio sin necesidad de aire acondicionado